Tenemos una clase de 5º de primaria con 15 niños y niñas. Llega la hora de las matemáticas y resulta que de estos 15 niños y niñas tan solo 6 saben dividir. Pero esto no es el problema, es que solo uno de ellos hace la división sin escribir la resta. Han llegado a 5º y algunos de ellos no saben ni dividir!!!
Problema a resolver por el claustro de profesores tras la exposición del problema, y por ello debemos consensuar la manera de enseñar los algoritmos a los niños siguiendo que criterio…
a) El Algoritmo más facil y rápido para el profesor
b) El Algoritmo más fácil y rápido para el alumno/a según el criterio de quien… del maestro? del claustro?
c) El Algoritmo que viene explicado por las «magníficas» y «sabias» editoriales
d) Ninguna de las opciones anteriores es correcta
Sin duda, y en opinión personal me decanto por la última opción. Le he estado dando muchisimas vueltas desde que he vuelto del cole hasta sentarme delante del ordenador a escribir este post.
Nos centramos en saber todo lo que sienten los niños, en saber lo que piensan, como lo piensan y cuando lo piensan. Insistimos en decidir por ellos, en saber que es lo mejor para ellos en cada momento y en saber lo que necesitan cada uno de ellos. ¿A que jugamos? Y luego les pedimos que sean críticos, que decidan, que intervengan y que dialoguen!!!!
El problema de los algoritmos no reside en que uno sea mejor o peor, más facil o más dificil. Reside en que no sabemos explicar las matemáticas!!! Las convertimos en algo absurdo y mecánico, dificil de entender y de dificil aplicación a nuestra vida real. Nos dejamos guiar por esas guias magistrales y geniales como son nuestros geniales libros de texto, esos gran pedagogos que se dignan a facilitar el trabajo del maestro/a…
Nos empeñamos en meterles en la cabeza una manera de hacer y de pensar, mentira, de pensar no, les decimos lo que tienen que pensar y como y cuando pensarlo. Las matemáticas deben pasar por cuatro fases, para poder entenderlas como corresponde y entender su sentido para nuestras vidas. Las matemáticas son algo mas que numeros y algoritmos, de que nos sirve saber realizar todas las operaciones si ni siquiera entendemos para que sirven!!!! Ahí reside el problema, en tratar de explicar y elegir el mejor algoritmo pensando en nosotros, cuando deben ser ellos y ellas quienes decidan el algoritmo que mejor se adapte a sus necesidades. Nosotros como maestros y maestras debemos presentar todos los algoritmos, en un sentido lógico y basado siempre en la experiencia y manipulación, siendo ellos mismos quienes descubran el verdadero funcionamiento de un algoritmo y entendiendo el por qué de utilizar uno u otro.
Son ellos y ellas, solo ellos y ellas quienes deben decidir cual utilizar, y nosotros quienes debemos conseguir que realmente ese descubrimiento sea algo valioso y vivencial, solo entonces entenderemos que las matemáticas es algo más que pura mecánica y que aprenderlas tiene un por qué… Me niego a decantarme por un método o un algoritmo, prendamos fuego a los libros de texto, decidamos por nosotros mismos, y pensemos la manera más natural de aprender las matemáticas a partir de nuestras vivencias, con materiales, y entendiendo el por qué de las cosas. Solo así conseguiremos que las matemáticas y más en concreto los algortimos, tengan un sentido, y sean nuestros alumnos y alumnas quienes decidan que algoritmo utilizar. Cada uno de nosotros es un mundo, con unas necesidades, unas inquietudes, unos ritmos y unas motivaciones distintas, por ello cada uno de nosotros debe decidir por si mismo cual es el algoritmo que se adapta mejor a cada uno de nosotros. Pero esto solo es posible, si pensamos en descubrir las matemáticas sin guiarnos por esos libros de texto que inundan nuestras aulas y deciden por nosotros que es lo mejor para nuestros alumnos y alumnas.
Hace unos cuantos años, que espero con ansia ver a mis compañeros, utilizar materiales como ábacos, bloques multibase, regletas… para explicar un algoritmo… todavía no he logrado verlo. ¿Lo veré algun año?